初三复学第一周，泉州一中这样做

迢迢春日，正好读书。初三年级复学伊始，泉州一中并没有给师生们留有“过渡期”“调适期”，而是要求师生快速调整、到校即学。一周来，学校各项工作顺利上轨，师生全力奋战中考，切实做到疫情防控与教育教学两手抓、两不误。

用“心”护航，全新复学。学校根据《泉州一中举行新冠肺炎疫情防控中学生心理状况调查》结果对初三学生居家学习期间存在的心理问题及时跟进指导、针对性的辅导。在此基础上，按照《泉州一中学生发展指导中心复学预约体验管理制度》，明确心理咨询中心的预约制度，明确开放时间、方式及值班人员，为师生一对一提供日常心理支持。设计并指导班主任开展《携起力量之手，共绘美好未来》体验式心理活动课，共同助力孩子的心灵成长。继续强化心理宣传(报纸、海报、广播、微信公号推文等)，增强师生、家长的自我调适能力，引导他们保持积极心态，助其自助。学校还将采用招募的形式，开展心理健康主题小团体辅导活动。

线上线下教学无缝对接。线上教学与学生自主学习效果如何?成绩是检验的标准。在4月21日初三复学的第一天，学校要求年段组织复学摸底考试，两校区联合命题，采用智学网线上阅卷，主要目的就是摸清学生线上授课期间知识点的缺漏，方便科任老师根据学生知识点的缺漏，调整教学内容，分层教学，针对性培优、辅弱。摸底考试是线上线下教学无缝对接的焊点，也为下阶段教学指出了方向。

拆班分层教学，小班化培优辅弱。根据防控疫情需要，学生间距前后桌椅间距不得少于1米，年段根据各班级学生层次的差异，分成1、2两个班，学生均匀排开就坐。科任老师根据学生的层次差异，分层教学。考虑到线上教学节奏较慢，一部分优生吃不饱，而另一部分不够自律的同学，学习越来越吃力的现状，年段在分层教学的基础上，进一步开展个性化的培优辅差工作。在经过多方研讨后，学校认为，小班化教学优势明显:小班化学生人数较少，有助于科任老师个性化辅导;科任教师较熟悉自己学生的学习特点，方便有效针对性教学;批改作业较方便。因此，学校决定取消之前年段统一组织的培优、辅弱，改为各自学生各自认领的小班化教学：每位科任老师，根据自己任教班级学生的学习特点，选取6-10名学生进行小班化的培优或者辅弱。一周来，成效端倪初现。

(供稿:泉州一中;供图：陈华彪、孙大光、崔永衡)