福州第八中学教师评价与师生发展评价基本情况

福州八中教育教学监控办

在新课程背景下，根据我校的6年发展规划和《福州市素质教育督导评估细则》，通过加强对教育教学质量的有效监控，实现评价监控过程的制度化和经常化，以提高教育教学质量。大力强化教育教学监控手段。以系统科学作理论支撑，以现代教学质量管理为具体指导，建立学校的质量监控系统。包括质量信息收集子系统，质量问题评价诊断子系统，质量信息反馈子系统。

教育教学监控方法的选择贯彻以人为本的原则，运用全面,科学和可操作的方法。(1)淡化监控的甄别与选拔功能，凸显监控的以人为本原则。(2)将监控内化为教育教学主体自我控制，凸显监控的主动性原则。(3)树立管理出质量的意识，凸显监控的过程性原则。

教育教学监控的内容，教师教育教学发展要素，学生学习生活发展要素，课程实施发展要素，教研组，集备组教研教学情况，年段，班主任工作情况。

教育教学监控系统网络操作平台，运用智学网，锐达互动等多媒体平台，结合学生评教，家长评教等手段。

1.对课堂教学质量的监控评价：

和教务处配合，加强对教学常规的监控，抽查教师的校本教研、教案的编写、校本作业的布置和批改等情况，推门听课，发现有特色的和不足的及时总结;协同教务处召开学生座谈会，了解学生的学习情况，听取他们对教师教学的意见和建议，并将结果反馈给相关的部门和教师。

2.现行教师评价的功能主要是鉴定分等、奖优罚劣。它着眼于教师个人的工作表现, 特别是教师在评价之前的业绩。表明教师是否履行了自己的工作职责, 他们的工作表现是否符合学校的期望。

评价内容： 突出综合素质、重视个体差异 .教师评价比较注重对教师某一方面或某一时间范围内的单项评价，如教学态度、教学成绩、班主任工作， 或者一堂课、一个教学单元、一次家长会议等， 一些学校甚至用学生的考试成绩或升学率直接作为评价教师的惟一指标。发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的。它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。一是实行档案袋评价。由于有许多的教师评价信息。这些评价信息是很难通过观察得到的，因此为了收集到全面的评价信息，发展性教师评价体系要求教师进行个人档案袋的整理。二是开展专业性的评价面谈。本着关心教师成长，关注教师发展的原则，专业交谈能够促使教师对实践及各种教学行动进行反思。因此，教师评价体系设计的一个程序就是鼓励教师通过评价性谈话来反思，这样的谈话通常是在上课之后，教师和评价者进行沟通性的谈话，教师在面谈时通过出示备课笔记、分析学生学习活动、回顾教学活动等的教学资料进行反思。三是查看学生学业成绩。

3.学生评教：

学生评教的主要测评内容是：老师的备课、教法、语言表达、调控力、作业量、作业的批改、讲评、辅导、师生关系和总体满意度等，通过学校畅言平台或答题卡等问卷调查，由教学监控办汇总，反馈给领导和相关教师本人。

4.家长评教：

通过家长会，进行评教调查，由教学监控办汇总，反馈给领导和相关教师本人。

5.进行满意度调查：

2018,2019年5月-6月布置全校学生进行满意度调查。我们对同学们的满意率进行整理和汇总，把数据提供给教务处和办公室，作为年度考评和职称评聘的依据之一。对发现的问题反馈给校领导、各相关部门和老师，使校领导能了解情况，也促使各部门提高管理水平，更好地为教学服务，我们建议教师以“有则改之，无则加勉”的心态，客观地对待同学们的意见和建议，反思自己的教学，提高教学质量，做学生和家长满意、学校放心的教师。

6.召开学生座谈会：

半期考后召开部分学生座谈会，了解学生的学习情况，听取他们对满意度有待提高的老师的教学意见和建议(各班学习委员也可将意见和建议收集后，发来邮件)，起好学校与学生之间的桥梁和纽带作用，将结果反馈给反馈给分管领导和教务处，以便教师改进课堂教学，提高教学质量。

7.大数据时代的到来，给教育带来了深刻的影响,使得教师的教学方式和学生的学习方式都发生了显著的变化。然而,大数据时代给教育带来的绝不仅仅是大范围的数据以及互联网技术的支持,还使得数据智慧成为一种新的教师专业意识。教师的数据智慧,能够引领教师基于数据设定具体的学生学习目标和教师教学目标,能够了解学生学习与教师教学过程中的得与失,能够最终通过教学决策改进教学。因此,提升教师的数据智慧,成为大数据时代教师专业发展的新路向。学校依托科大讯飞智学网，福州八中云课堂，星网锐捷科技公司等平台，建构科学的教师专业发展和师生发展评价系统。在这一评价系统基础上架构的操作系统具有动态统计功能，交互评价功能和网络查询功能，有助于促进教师主动提升专业素养，推动教师团队的整体发展和师生共同发展。

通过上述途径，监控教学质量，把有关信息反馈给教师，让教师反思教学行为，有则改之，无则加勉，做让学校和家长放心、让学生满意的教师，不断提高教学质量。