福建省信息技术学校开展会计模拟实训教学质量演练

【摘 要】会计模拟实训教学，是通过会计业务的模拟演练，使学生了能熟悉企业会计工作的真实运作，保证福建省信息技术学校学生一出校门就能上岗实践的重要课程。但是，模拟会计实训课程因教学过程缺乏有效监控和评价，导致老师实操能力弱和毕业生质量不高的现状。为此，解决会计模拟实训教学存在的问题，已成为福建省信息技术学校会计教学急需探讨和解决的热门话题。为此，笔者将从福建省信息技术学校会计模拟实训教学存在的问题出发，探寻相应的对策，通过构建监控机制与评价方面的机制和体系，来保证福建省信息技术学校会计专业的学生迅速成长为炙手可热的职场精英。

【关键词】模拟实训教学 监控与评价 机制与体系

会计模拟实训，是以企业日常会计业务中发生的原始凭证为对象，模拟企业真实发生的交易事项，通过实际编制记账凭证、登记相关账簿、进行试算平衡、编制会计报表，进行会计业务的模拟演练，从而使学生了解、掌握会计理论的实际运用，熟悉企业会计工作的真实运作。那么，在现代制造业和服务业发展迅猛的今天，在以中小工商企业为主要就业单位的中职学生，一上岗就具备能解决实际工作问题的需求变得尤为突出。为此，解决会计模拟实训教学存在的问题，已成为福建省信息技术学校会计教学急需探讨和解决的热门话题。

如何才能体现出会计模拟实训教学的有效性，培养出具有实践动手能力的职业人，其教学质量的保证显得尤为重要。构建合理的监控和评价体系，是解决这一问题的最好保证。下面，笔者从福建省信息技术学校会计模拟实训教学存在的问题出发，就实训教学质量的监控与评价方面，探究其机制和体系的构建。

一、会计模拟实训教学状况及其监控与评价情况

(一)会计模拟实训教学现状。

1.实训环境和实训资料的仿真度不高。开设会计专业的多数中职学校都配有会计模拟实验室以满足学生实训的需要。但从实验室的配置来看，软硬件滞后，仅摆设一些凭证、账簿和报表，没有设置模拟税务、模拟银行等实训区域。

2.实训的内容陈旧简单。由于会计的政策性特别强而且变化频繁，而中职学校的会计模拟实训的资料已使用多年，与现行的会计制度、会计核算已不相符，而且内容简单，能全面涵盖税收、金融等方面的实训资料较少，这样使得实训效果达不到预期目标。

3.实训的方法不够先进。目前中职学校会计专业校内模拟实训是教师发给学生一整套资料，采取“学生练习，老师讲解”的题海战术。这是一种被动的接受实训，课程的实训只停留在一套资料、一套标准答案上，无法培养学生的职业判断能力和职业适应能力。

4.实训的岗位不够清晰。学生在实训的过程中充当多个角色，既是企业的会计，又是企业的出纳、库管员等。身份不明、岗位不清,虽然对单个的凭证、账簿、报表有了一定的感性认识，但对企业整体的财务工作是怎样分工、各岗位之间如何连接、会计凭证如何传递、各岗位的职责却不清楚。

(二) 会计模拟实训教学过程缺乏系统的监控和评价机制

1.监控和评价的目的不清，功能不全。

一般来讲，教学质量监控和评价主要应满足四个目的：一是为了改进和提高教学过程，即形成性功能;二是为了用来选择、证明或说明一些问题，即总结性功能;三是为了激励和提高认识，即心理功能;四是为了行使上级对下级的监督和评价权利，即管理功能。目前，会计模拟实训教学过程的监控和评价，更多的是管理功能和总结性功能。而监控和评价所应具备的改进和激励等重要功能并没有得以充分发挥。

2.师生的评价和管理尚流于管理形式。

对师生实训教学过程中的对老师的评价缺乏规范的制度，随意性大，主观性强，人为因素过多，定量分析不足，定性结论过多，往往以一两节课来评价一位教师，存在偶然性和片面性。缺乏专业化的、科学可行的规范和制度。学校的管理往往只通过教研组和教务处的听评课和抽查来对教师进行教学检查，往往流于形式，各个部门没有发挥出质量监控的作用。对学生的监控和评价则表现为形式单一，主要采取理论考试和分数的形式，对学生的能力态度等方面的过程性评价过少。