中考仅上艺术普高线 高考过了理科本二线一“励志哥”火了榕城家长圈

金桥高中透露：个性化教学平台已孵化多位励志生

另一“励志姐”福州市区中考排名1500，如今高考位全省540名

高考总是不断制造传奇，高考传奇也成为每个夏季家长和学生津津乐道的主题。近日，一位高考励志哥在榕城不少学生和家长的QQ群里火了起来，据说该励志哥三年前中考成绩仅超艺术普高线6分，三年后的今天却以466的成绩迈过理科本二线，被不少家长奉为励志典范，拿回家教育孩子。

俗话说，浪子回头金不换，可事实是冰冻三尺非一日之寒，常常有心回头，却无力到岸。那么这位励志哥是如何咸鱼大翻身的呢？除了他内心的主观意愿，有什么客观力量的推动么？

该励志哥的母校，福州金桥高中透露，该校的个性化教学平台为学生提供个性化教学目标和计划的制定，实行分层教学，灵活变通，近几年来，已孵化多位励志哥和励志姐。

励志哥的变频跑道

励志哥名叫游杰，是福州金桥高中今年的高三毕业生。三年前，他的中考成绩只有249分，还不到一般普高的最低录取线，最后是通过艺术生的降分政策被金桥高中补录。

金桥高中在开学之初，通常要对学生做一个摸底调查，除了了解学生的学习状况，还要了解学生的心理动态，以便制定合理的学习目标和个性化的教学方案。

在这次摸底之中，兼任该年段段长的教务处魏主任了解到游杰对美术并没有太大兴趣，内心还是十分希望能参加普通高考。于是他告诉游杰，在金桥，学生可以得到一个灵活机动的成长平台，按照学校规定，每学期的期末考试，如果达到考核分数线，可以申请转班。

“如果你考到分数线，我就把你转到加强班。”魏主任对游杰承诺。他告诉记者，金桥高中每个年段有不同类型的分班：艺术班、提高班、加强班、重点班，文化课教学强度依次递增，根据孩子情况的不同制定不同的教学计划，实行分层教学，避免不同基础的孩子吃“大锅饭”，各自痛苦。

也许是因为在绝望中看到了希望，游杰分外努力，在高一学年末他就达到了转班的分数条件。有些惊讶、有些欣喜的魏主任如约把他调到了加强班。

“重点班的学生，通常我们设定的目标是保本二，争本一；加强班是争本二，教学强度都高于普通班级。当时就给游杰定了目标，我们对他也进行了分析，英语是他最薄弱的科目，也是我们对他重点辅导的科目。我要求他的英语班主任每节课都必须对他提问，让他每天对英语科目的学习都保持一种紧迫感。”魏主任说。

每个加强班学生的进度大致相同，但个体教学重点也略有不同，比如有些同学在数学上被老师抓得特别紧，而游杰和他的几个同学，则是每天的英语作业都享受“面批面改”的特殊待遇。

经过一年多的调试和追赶，游杰适应并赶上了加强班的进度，在这条对比原来更高速的跑道上飞驰起来，并顺利冲过终点。“他是一个很努力的孩子，相对于他原来的基础，可以说这次在高考中的表现特别出色。实际上我们学校有很多这种中考‘进口’和高考‘出口’差距很大的励志故事，只是这个‘进出口差’没有游杰这么大，大家过去没注意。”魏主任说。

个性化平台 造就中高考“进出口”顺差

按照金桥高级中学常务校长范小华的话说，金桥高中从2008年开始，由于分层教学的模式逐渐成熟，效果逐渐显现，“进出口”顺差逐渐显现。

范校长笑着解释，这里的“进出口”可不是外贸进出口，而是他们教育行业内的一种戏称，指的是学生中考进来时候的成绩水平，和高考出去时候成绩水平的一种对比。

“由于众所周知的客观原因，前几年福州私立中学的生源质量和一、二类公立中学是没有办法比的。像今年参加高考的这届高三学生，当年中考成绩平均分仅高出最低普高线几分，如今重点班的本一科上线率也将近80％，加强班的本科上线率近70％。”范校长说，这几年学生的“进出口”顺差表现明显，无论当年进来时基础差的学生，还是基础好的学生，大部分经过三年的学习，都将自我水平提升了一个档次，这很大程度上归功于“个性化教学平台”。

余芳，3年前以428的高分从福州教育学院附中以全免费学生身份考入金桥高中，“当年福州一中的录取线是421，因为她是留城生的身份不能报考，得知金桥高中重点班的优势来到金桥。当时我就安慰她，说不要伤心，三年后复旦、南大这样的重点大学你一定可以考得上。这孩子一开始自己都不敢定这么高的目标，我们老师共同鼓励她。”高三段长魏老师说。

魏段长和班主任对余芳的各科情况进行了全面分析，参考这几年的高考分数线，为余芳制定了非常具体的学习目标。“要想达到复旦、南大这类学校的录取线，大约要高本一批录取线100分左右，余芳基础好，目标稍微定高一点。”

按照教研组制定的计划，余芳的英语成绩目标是135，数学目标是140，语文目标是115，余芳物理最好，因此理综目标是280。每一次哪一科模拟考成绩没有达标，科任老师就会主动分析问题，还免费给余芳补缺漏。

这次高考，余芳基本完成既定目标，以理科652的高分名列全省第540名。“如果志愿报得好，她理想中的几所大学，基本都可以进。”范校长说，余芳当年中考成绩在福州市区大约排名1500名，今天高考成绩排名全省第540名，总算没有辜负学生和家长的托付，作为学校也很欣慰。

而这一切，“个性化教学方案”起到了至关重要的作用。以余芳为例，学校给每一个学生制定不同的大目标、细分目标，配套不同的教学强度。

“对中等水平的学生来说意义更大，因为中等学生往往就在本科线上下，容易掉下来，个性化教学能最大程度挖掘他们的潜能，拉一拉，紧一紧，上去了，命运从此不同，不然这个层次的孩子最可惜了。”教学总校长朱鼎丰校长说。

分层教学模式渐成熟

朱鼎丰校长说，个性化教学方案源自金桥高中近年来提倡的“分层教学”的核心思想。“吃大锅饭，是很多学校的教学通病，好的学生吃不饱，基础差的学生吃不下，都很痛苦。”朱鼎丰曾是福州一中校长，他表示金桥高中因为体制灵活，近年来在分层教学的实践上不断探索，并有所突破。

范校长印象很深，当时学校全省招生，南平有一个学生小谢，报考南平一中还差了1分，后来考虑到金桥高中。教研组当时对这个学生的分析评价是，基础中等，理化较薄弱，建议进入理化加强班。

“尤其是在高三最后一年，每天课后这孩子都必须上理化辅导课，坚持了一年，这次他比本一线高了9分。家长非常高兴，因为按同层次的学生比较，一般只能考个本二线。”范小华骄傲地说。

分管金桥高中的教学副校长周朝平表示，2008年的开始，分层教学效果显现，那一年，“阮艳婷去了南开大学，王均去了浙江大学，不少学生因为种种原因选择了金桥高中，最后都如愿考取了理想中的大学，而中等层次的学生，本科上线率也得到明显提升。”

2010年起，学校为了更好地优化生源，特设了金桥高中加强班。在这一两年，分层教学模式不断探索，不仅在大类分班上分为特色班、提高班、加强班、重点班，而且针对个人还有具体的目标和方案。

在高三段长魏老师的手里，记者看到了一张五彩缤纷的成绩分析表。从这张表上，每个科任老师根据不同的颜色非常直观的可以看到自己这一科目的成绩达标情况，可以及时调整教学方案，进行针对性辅导。

“我们分班，是为了制定合理的目标，让不同基础的学生能更好适应学习进度，但是我们班级之间是可以有条件流动的，每个学生都有机会往更高的平台上，只要你内心有这个意愿，永远有希望，学校会尽最大努力帮助你。”朱鼎丰说，这两年来，金桥高中的生源结构得到很大改善，生源素质大大提高，加上正确的教研思路，共同成就了今天的金桥高中。相信明年的今天，会有更好的成绩。