福州外国语学校教师发展性评价方案
《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以老师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。我校根据《中小学评价与考试制度改革的指导意见》，结合本校特点，特制定《福州外国语学校教师发展性评价方案》。
一、评价原则
1.充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价过程的反馈、调整，促进教师不断改进自己的教学工作。
2.调动广大教师的工作积极性和创造性，为学校领导客观地、科学地评价教师工作，加强教师队伍的管理。
3.最终达到师生共同发展。
二、评价内容
包括：师德、教育理念、教学基本素质、课堂教学、教育科研、教学绩效、荣誉称号等。
三、评价方式
1. 以人为本，注重个性差异的分层次评价。
我校根据教师的基本情况，将教师分为四大类型，入门型教师，即参加工作三年内的教师。达标型教师，该类教师基本能完成教育教学任务。骨干型教师，该类教师精通初中所任学科各年级的教学，勤于钻研，教育教学质量高。名师型教师，这类教师除了具备骨干教师的基本特点外，还注重教学研究，且教育教学成绩具有相对的稳定性。根据分类的不同，学校的评价要求也不同，如在目标定位上，形成以下体系：
入门型——达标型——骨干型——名师型——专家型
在备课上，其要求和任务也存在着本质的不同。
名师型——引领集体备课，教案以集体备课记录为评价依据。
骨干型——备示范性教案，侧重于三维目标的目标备课法。
达标型——备详案
入门型——备详案，试讲
再如学习方面：达标型、入门型侧重理论与实践相结合，要多听、多看、多思、多悟。骨干型与名师型应侧重专业知识，新的教育理念、理论的学习。
对骨干型教师和名师型教师学校在评价措施上注重了三个方面，一是这类教师实行申报审批制，操作流程是先进行申报，主要目的在于进行自我反思，自我评价，申报相应等级，接下来进行教师评议，备课组推荐，再到教务处、教科室进行审批，最后进行公示、宣传、落实待遇。二是这两类教师对应进行一帮一业务辅导，即名师指导达标型教师，骨干教师指导入门型教师，学校与教师协商实行了定对象、定任务、定形式、定时间的“四定”措施，签订了师徒协议，学校与师徒各签订了达标及诚信协议，对两类初级教师进行全方位指导，促进了教师队伍的整体发展。三是对名师型、骨干型教师实行低职高聘制度，对年轻、职低、有为的教师进行激励，促使他们不断发展，并把做专家型教师当作奋斗的目标。
2. 实施教师多元评价，促进教师协调发展。
教师的工作受到各方面的监督和评价，我校采取以下途径进行评价。
生评：学生对班主任和该班所任教的学科教师按照教师职业道德规范，教师常规工作要求进行评价，其主要方法是座谈，问卷调查，访谈三种形式，作为评价教师的部分依据，这样可以促进教师外塑形象，内强素质，走进学生心灵，富有亲和力。
自评：学校根据评价内容设计《福州外国语学校教师自我发展评价表》，教师根据表格内容自我反思，自查自纠，自我评价。
师评：同伴互评，主要是直言不讳，以诚相待，取长补短，相互借鉴。由教研组长对该教师在参与集备组的集体备课、校本培训、教研活动、听课评课、活动参与度等方面进行评价。
校评：由教务处对教师对照集备组、教研组的总评进行核定并平衡各教研组的工作。
家长评：编写《福州外国语学校家校联系和评教调查表》，由家长代表对教师进行评价。
3. 实行教师成长记录袋
我们提出教师成长记录袋评价法，对每学期教师的教育、教学、教研、课改的成果和学生典型成果进行整理，直奔教师专业发展及提高教育教学质量的主题，具体而言，我们要求教师把教案、案例、论文、心得、听课笔记、经验总结、自我反思、学习笔记、公开课讲评记录、参加集备、培训活动的资料、获奖情况、学生作品、他人评语收集整理成册、编定好目录，供教务处、德育处评价，实践证明，教师在搜集、整理资料的同时，很好的对工作进行疏理，对教师成长起到了名副其实的作用。
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2025年福建9地市初三二检时间安排全部出炉啦!
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2025年福州市初中毕业升学体育与健康考试工作方案
泉州市印发了《2025年泉州市初中毕业升学体育与健康考试工作实施意见》今年体育中考身体素质与运动技能测试项目考试时间为4月初至5月上旬采取多个考点同时进行的方式由市教育局统筹安排各区考点的考试时间
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日前，福建省教育厅印发《关于做好2025年中等职业学校学业水平考试工作的通知》，对福建省2025年中等职业学校学业水平考试工作作出部署。
2025年中考省级统一考试安排在6月19日—21日举行，具体科目考试时间安排如下：
今年福建中考，大家最关注的莫过于英语是否改革！前段时间，我省召开中考工作研究会议，会议确定了中考英语科题型的变更。
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