柳宗元曾在《师说》中谈到“师者，所以传道授业解惑也”，我们今天也常说老师的任务是“教书育人”。因此，重视学生全面发展，重视学生完美人格培养、个性充分发展，应是教育的重要内容。而班主任一方面承担教学的任务，另一方面又是班集体的组织者和管理者，这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行“教书育人”的重任。班主任工作要真正奏效，必须在思想、观念、行动上做到把学生当作个体意识的“人”。否则就达不到教育人、培养人的目的，尤其在转化后进生方面更应如此。
   苏霍姆林斯基说：“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导。”班主任既要面对班集体，又要面对每一个有个性的学生。每个学生都是矛盾的统一体，既有优点，又有缺点，既有积极的一面，又有消极的一面，班主任的任务就是“长善而救其失”，班主任发挥学生积极因素的结果，是促使学生思想内部矛盾转化的过程。发挥学生的积极因素，就要善于发现学生身上的闪光点，注意启发学生发现自己身上的优点，充分调动学生在班集体中的积极性、主动性，增强学生成长进步的信心和力量。班主任要善于因势利导，把学生的积极因素发掘出来。因此，作为班主任目中必须有人，必须有“活人”。只有“目中有活人”，才能熟悉、了解学生，才能从学生的实际水平出发，才能分阶段、分层次地确定目标，并为实现目标而不断地努力，达到教育人的目的。那么，怎样才能做到“目中有活人”呢？
第一、班主任要树立主体性教育观
    法国著名作家孔巴兹指出：“教育学应该是精神生态学，未来的学校应该培养灵魂，锻造精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”现代教育培养的人应该是有主体性的人。从这个意义上讲，教育在本质上是对个体主体性的培育过程，是一种主体性教育。主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的实践活动。因此，班主任对学生主体性教育包括培育学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。比如班会课，以前习惯于教师讲学生听，班会大多成为班主任训斥部分违纪学生的场所。但是我的班会很少自己说，我让学生说。总结近期的表现，让班干部先说，其他任意抽几位学生谈自己的认识。劳动课的分工由学生自已安排，座位的编排由学生自愿组合，自主分配。只有把本班学生看成是一个个有思想、有意识、有头脑的教育主体，才能在对他们实施教育的过程中有的放矢地做好班主任工作。
第二、班主任要树立发展性教育观
    班主任工作要立足于学生的人格成长和才识成长，要促使学生身心的健康发展，要把学生看成是不断发展变化的“活人”。既要看到学生入学前后的变化情况，又要看到他所处的阶段和地位；既要研究学生的认知能力和知识结构，又要研究学生的学习心理状况；既要了解学生的现在的实际，又要了解学生将来可能的发展趋向。在此基础上，不断地创造条件，让每一个学生能根据自己的实际和愿望去发展自己，真正给学生一个展示的舞台，一个锻造的机会，一个成功的体验。千万不要“一锤定音”、“一棍子打死”。尤其是许多后进生，班主任更应看到其某一方面的闪光点加以鼓励作为突破口，带动其他方面的进步。对他们的变化应观察入微，适时给予表现鼓励，促其向好的方向发展。只有这样，学生的素质才能在成长的过程中不断得到全面提高。
第三、班主任要树立民主性教育观
现在的青少年学生自主意识很强，他们是班级的被管理者，也是管理者。他们是活生生的人，一旦真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得巨大的动力。一个班级，如果只靠班主任单枪匹马，没有学生的积极性，班级的各项工作就很难推进。班主任要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。学生既是教育的客体，又是教育的主体，因此，应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程中来，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，不搞“一言堂”，切忌“家长”作风。要发展和完善学生管理的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织的干部成员，都应该让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力，不要随便进行干预。当他们遇到困难时，要帮助解决，但不要代替，要让他们大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为班主任的得力助手和班集体的核心力量。
第四、班主任要树立全面性教育观
    一是班主任在工作中要重视学生知、情、意、行的有机结合。就是要从学生的知识接受、能力培养、个性发展、身心协调等方面考虑，突出素质的全面提高。二是班主任要注意学生教育的全面推进。班主任工作是教书育人的过程，即不仅要重视智育，还要重视德育、体育、美育的功能，培育学生的认知能力、审美意识和高尚的道德情操，以达到各方面的和谐发展。
第五、班主任要树立合作性教育观
    新世纪需要合作创造精神，而教育活动本身是以人际交往为特征。班主任要根据时代特征，加强对学生合作精神的培养，创造学生合作的育人环境。班主任要深入到班集体中去，与学生交谈，掌握学生的思想脉搏，了解学生的学习、生活和纪律状况，有针对性地对学生进行理想教育、道德教育，把学生自己的个性融入集体生活之中。培养学生乐观、独立、勤奋、宽容、合群等良好的心理品质，使班内的每一个学生都能好学上进，礼貌待人，互帮互助，形成一个积极的、向上的、健康的群体。
     总之，班主任要树立正确的育人观念来促使学生全面发展，解决盲目工作、“目中无人”、“目中无活人”的问题；要使学生主动参与，提出问题，解决问题；要尊重差异，使学生平等地受教育，培养有个性有差异的学生；要使学生学会合作，体验成功。班主任在实际工作中，如果切实树立了全面的育人观念，就能够为培养新世纪需要的人才奠定坚实的基础。