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学习离不开作业,我们应该留什么样的作业?

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2012-08-21 17:11:01 来源:北团中学 1004
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学习离不开作业,我们应该留什么样的作业?如何在作业设计中体现因材施教思想?
过去,我们习惯于给学生布置纸笔作业,过多地把学生限制于书本和文字上,缺乏实验性、实践性和创新性作业,不利于学生的全面发展。因此,现在我们要根据课程目标,设计形式多样的作业,全面检测学生的学习效果,使学生在完成作业过程中,不仅能复习巩固知识,更能探究实践,体验过程,培养情感。当然,作业布置要少而精,应该认真选择适量的、有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业,删除那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业。作业要力求少而精,使学生通过作业的练习能够“以一当十,举一反三”。这样,既能保证学习效果,又能减轻学生过重的作业量。
作业设计中要体现因材施教思想,必须注意层次性。不同的学生对同样的学习内容所用的学习时间、内化程度、所需要的帮助不同,在设计和布置作业时要有和区分度要分开层次,不可“一刀切”。教师可设必做作业、弹性作业、自选作业、自设作业等。这样才能真正体现学生是学习的主人,才有利于教师真正意义上实施“因材施教”,才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高,都体验到成功。
二、课堂教学中如何处理“传授知识”与“问题解决”、“ 做中学”的关系?
传授知识是学校的一项基本功能。知识不仅是人类认识世界的结论,而且是人类认识世界的智慧的结晶,我们必须传承,任何把知识传授排斥在外的行为都是盲目的、片面的。课堂教学中采用传授法是一种基本方法。但是人的发展仅仅有知识还是永远不够的,没有能力的知识是死记硬背,而没有知识也谈不上能力。教师在传授知识的同时还要注意充分调动学生的主观能动性,培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力;培养学生的创新精神和实践能力;塑造学生的人格,培养学生学习科学文化知识的兴趣,树立正确的理想与信念。只有做到传授知识与培养能力的有机统一,课堂教学才能真正走上素质教育之路。学习前人的知识就是要把前人过的创新过程再次发现、再次体验,由已知不断地引出未知。最有魅力的教学就是让学生自己发现、提出问题,并在探究中解决问题,这时学生的思维与问题产生共鸣,在这瞬间的结合中体验成功的愉悦感。
认识来源于实践,又有待于在实践中验证和发展。人的知识来源包括有间接经验和直接经验两方面。知识传授主要是获取间接经验,做中学主要是获取直接经验,两个方面共同构成知识的来源。知识传授可以较快地掌握前人创造的文明成果,学校教学离不开知识传授。同时,知识需要验证、丰富和发展,因此在一定知识基础上需要鼓励学生大胆实践,理论与实际相结合,将运用于实际生活,并从生活实际中修正、拓展知识,做到“书中学”与“做中学”的统一。在教学过程中,教学必须坚持课内外相结合,搞好课堂教学的同时大力开展社会实践活动,评价必须坚持学业考试与行为表现相统一,促进发展性评价的开展。
不管是“做中学”、“问题解决”还是“传授知识”可谓是殊途同归,强调“传授知识”也不排斥“问题解决”、“做中学”,它们应是相辅相成的统一体。关键在于教师应根据教学内容、学生发展的需要,灵活运用,合理配置,共同促进。
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