这位老师告诉你，如何为每一位学生定制“VIP”学习服务
王贺
中学高级教师，北京市十一学校数学教师，北京市海淀区骨干教师。初二数学分层布置作业项目的研究获得海淀区2010年教育科研创新成果奖。
首先跟大家讲一件这学期发生在我身上的“一件费力而不讨好的事”：
还记得在学完《四边形》这一章时，按照教学计划我进行了单元诊断，在阅卷后我发现有几个问题是同学们存在的共性问题，我就将其录制了“hehe语音播报”。主要是通过录音软件将每个问题的解题思路录成了语音形式，然后发到我的微信讨论组里，提醒学生晚上回家改错时可以参考这些解题思路。
第二天的数学课上，当我询问学生微信讨论组里的语音播报对他们的改错有没有帮助时，只有20%的同学说在改错时听了微信群里的语音播报，并且对自己有很大的帮助。另外80%的学生则反馈说并没有听，或者没有帮助。
当我进一步询问没有听或没有帮助的原因时，有的同学说，自己拿到试卷后就知道应该怎么改了；还有的同学说，想通过自己的努力独立思考，不想看提示；也同学说听了语音提示但没听懂，个别题目还是不会改；当然还有的同学是忘记了有这样的语音提示……
这件事情对我的触动非常大，当时我心里想：我辛辛苦苦花了1个小时的时间录了这些语音提示，发到微信讨论组里，就是想让你们在第二天上课前能将大部分问题改对，以便提高课堂效率，没想到还有些同学不买我的账。
为什么会出现这种情况呢？明明我是针对学生的错题再进行辅导，为什么大部分孩子仍然会选择不听讲解呢？我一边苦恼着，一边想着出现这种情况的原因。
“VIP”服务，看见每一位学生的真实需求
这时候，我想起了总校周志英老师在教育年会中的发言——学生学习路径新发现，周老师说：
同一学生对不同学科会有不同的学习方法，同一学科的不同学生面对同一个问题会有不同的想法，同一学生的不同阶段会有不同的学习流程、对同一问题会有不同的学习经历。每位学生的学习路径都是不一样的，我们应该针对不同学习风格的学生，匹配适切的学习资源。
经过反复学习周老师的发言资料，我意识到了为什么80%的学生没有听我的语音提示，因为我在录这些语音提示时只“看见”了大部分学生在这张试卷中出现的问题与错误，而没有“看见”每一位学生的真实需求。每个孩子都有属于他们自己的思维特点和学习风格，我应该为他们匹配适切的学习资源，这样才能“讨好”学生。
因此，为了满足不同学生在学习中的真实需求，我开始在教学中尝试给学生提供“VIP”服务。
我的具体做法是：哪位同学在学习数学的过程中遇到问题需要我帮忙的，便可以主动与我约时间进行面对面的讲解问题，或者让我帮她提供微视频讲解、语音播报等。
要想为学生提供有效的VIP服务，我首先需要了解学生的真实需求。我是采用问卷调查的方式来了解我的“客户”的思维特点以及不同类型学生的学习风格，以便让学生真实地“暴露”在我眼前，然后我再针对他们的学习风格为他们订制VIP服务。
学习路径调查问卷
——你是哪种类型的学习者？
（请回答下列问题，选择最适合自己的答案）
1.当我看电视节目时，我最能记住
a.服装、风景和男演员/女演员 b.人物彼此间说的话 c.节目中的表演或它让我感觉如何
2.独自一个人的时候，我喜欢
a.看书或看电视 b.电话里交谈 c.玩游戏或者出去玩
3.如果给自己买衣服，我通常会买
a.淡淡的颜色，流行的款式 b.鲜艳的衣服 c.非常舒适的衣服
4.当我想起以前出游或玩过的地方时，我会记得
a.那些地方的样子 b.我在那里的声音和谈话 c.我对道路的感觉以及活动
5.我最喜爱的学习方法是
a.有人给我展示图片或看书里的图片 b.有人告诉我怎么做 c.自己做
6.当我学习时，我喜欢
a.放一些轻柔的音乐，有充足的光线 b.寂静无声，有时候能够大声的朗读 c.相当的舒服，比如说在床上或者沙发上
7.我最喜欢的课程是当老师
a.较多的使用投影仪或黑板，我可以把信息抄下来 b.告诉我们信息，我只要听就可以了 c.让我们自己试着做东西
8.当我拼写英语单词的时候，我
a.在脑海中形成图像 b.发声读出每个字母c.写下来，看它是否感觉正确
9.我
a.认为电话里交谈也可以，但我更喜欢面对面与人们谈话 b.喜欢在电话里谈话 c.宁愿出去做点事情也不愿在电话里谈
10.最令我不舒服的情况是
a.不能看电视或者阅读 b.不能说话 c.不能四处走动
（如果学生大多数的答案都是a，那么他们偏爱视觉模式；如果大多数答案为b，那么他们似乎是听觉型的；如果选的c最多，那么他们倾向于动觉型。）
通过问卷调查，我发现每个孩子的思维特点和学习风格有很大的不同，有的偏向于视觉型，有的偏向于听觉型，有的偏向于言语型；其次，他们在数学学习中需要的帮助也各不相同，有的需要老师的帮助，有的需要同伴的帮助，有的则喜欢自学，不需要别人帮助。
在认清我所面对的“客户”的真实需求后，我开始尝试为他们订制“VIP服务”，接下来就和大家分享几个案例。
玉儿是个非常认真、刻苦的女孩。在本学期小学段期间，我给学生布置了自学一元二次方程的学习任务，其中有一项内容是利用网络资源线上学习。
在小学段结束时，我查看线上学习中同学们的自学情况，发现玉儿所有习题都做了，共计220个习题，但正确率并不高，只有38%。我就从后台调出她的错题，将其归类，并根据她所写的答案分析错因，制定适合她的个别化学习内容。
经过分析，我发现玉儿在：解方程和列方程解应用题两方面错题比较多，最后我决定利用每天下午放学后的时间为她提供“VIP”服务——从讲解解题方法开始，到有针对性的解题训练。
几次个别化辅导后，玉儿基本弄清了一元二次方程的基本题型方法，我把她曾经的错题打印出来让她重新做，结果正确率提高到90%，在每周的测试中，她也取得了不错的成绩。
雷仔是个风趣幽默的男孩，学习比较努力，由于数Ⅲ的学习有一定难度，他有时会因为成绩不够稳定而苦恼。
在我对他的访谈中，发现他很喜欢我录的微视频，而且自己在作业作品化的任务中，也在尝试录微视频，还跟我探讨用什么样的软件比较好。因为他本人很喜欢录制微视频，为了激发他学习的热情，我特聘他为数Ⅱ讲师。
我会选择一些他学习中的难点问题，比如前不久学习的“解含有字母系数的一元二次方程”，在他弄清方法后将其录成微视频，作为数Ⅱ同学的学习资源。在和雷仔交流时他谈到：录微视频可以让他更深层的理解题意，提高自己的语言表达能力，这样的形式对他很有帮助，如果有机会，他愿意为同学们提供讲解。
文文是个外向的女孩，虽然基础比较扎实，但不够灵活，在“你是哪种类型的学习者”测试中，她是偏向于“听觉型”的学习者，这样的学生通常喜欢听别人说话，也喜欢自己谈论，他们常常拥有很强的语言能力。因此针对她的学习风格，我让文文担任小组讨论中的组长，每天来组织大家在课堂上小组讨论。
在我和她的访谈中，她明确向我表示：在课堂诊断中，她非常喜欢我的语音播报，因为“听hehe的语音提示没有压力，很放松，有时候还没听完就基本上有思路了。”我和文文约定好，在家自学遇到问题时，可以用微信私信我，我会帮她讲解。
语音播报、微信答疑这些工具的使用为VIP服务提供了环境与资源，在关注个体的同时，又满足了学生的心理需求，是非常有效的个别化学习的策略与方法。
怡儿是个偏文科的孩子，在本学期期中诊断后我分析学生的数据，发现她的四科总分在年级的B线，而数学却在C线，我觉得这个孩子如果数学成绩再提高一些，总分还是有希望进入年级A线的。
这时候，我发现怡儿在 “从作业作品化走向作品产品化”的主题活动中画的是思维导图，恰好我打算成立一个“数学绘本”创作团队，因此就让她负责“思维导图”部分的创作。
通过梳理每一章的思维导图，对怡儿来讲，既可以梳理所学的知识，又消除了她数学学习中的阴影。这些天，她经常在放学后来到我的学科教室，让我帮她辅导数学。
在实施“VIP”服务的探究中，像怡儿这样的学生并没有放弃数学，反而还喜欢上了数学。虽然她的成绩还不够稳定，但有时也能考出优秀的分数了。
服务升级，订制二次学习设计
初步尝试提供VIP服务后，孩子们尝到了享受服务的甜头，学习更加有信心了，我也有了很大的成就感。于是，我开始为孩子们订制高端VIP服务，尝试解决一些数学中的难点问题，也就是我为学生订制的二次学习设计。
玉儿在初步享受VIP服务后，不仅增强了学习数学的信心，而且和我更加亲密了，有时在家里学习时也经常通过微信问我问题。
有一次，我布置了“对动点问题的一点思考”的学习任务，玉儿有些疑问就在微信上问我。我建议她先看一下我录的微视频，没过一会儿，玉儿又问我说看视频也没看懂，我就让她把自己做的内容发给我。
我看后针对她出现的错误再给她讲解，并给她讲动点问题的研究思路。没过一会儿，玉儿就搞明白了。在第二天的课堂测试中，玉儿基本掌握了动点问题的研究思路。看到孩子拿到测验满分时的兴奋心情，我也感受到了作为教师的幸福感。
雷仔在担任数Ⅱ讲师后也对数学有了兴趣，在学完一元二次方程后，我又为他提供了“阅读专题”的学习资料，给他讲解方法，在雷仔身上我感受到了因材施教的成就感。
在《教育力》这本书中曾经提到：
教育工作者有两种能力是不可或缺的：第一，明辨每个学生所需要的不同的训练，以便根据情况随时调整上课内容；其次，个人的教育力需达到一定的标准。即无论遇到什么资质的学生，都有办法提供给他成长所需的一切。无论你喜不喜欢这位学生，或是他的情况适不适合发展，你都有办法赋予他应有的基本能力。通过实践，我深知离这样的标准还有很大的距离，在今后的教学过程中，我还应该多学习，来提高自身的素养。
在我给学生提供VIP服务的过程中，一方面让我看见了真实的学生，真实的学习得以发生；另一方面，针对不同学生的学习路径来调整我的教学策略，最终把教师的教学设计变为学生的学习设计。这就是我为学生提供VIP服务后的一点收获！
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为深入贯彻党的二十大精神，落实教育强国建设部署，构建职普融通、产教融合的职教体系，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，2026年5月，紧扣全国职教活动周“一技在手，一生无忧”主题与福建省“强链·兴城·圆梦”分主题，福建建筑学校举办职业教育活动周系列特色活动。
闽北高级技工学校兹定于2026年7月份开展电工、焊工、数控车工职业技能等级评价工作，现将有关事项公告如下：
为做好校园营养健康宣传，提高青少年对合理膳食的认识，增强师生科学饮食意识，5月14日，南平技师学院在2号楼阶梯教室开展食品营养周知识讲座。福建省营养协会会长、注册营养师刘彦雯担任主讲人。
为搭建教学经验交流与成果展示平台，集中呈现近年来我院教师在教学实践、课程改革及技能培养等领域取得的研究成果，进一步激发全体教职工的教科研热情，南平技师学院教研室组织开展了2023—2025年度教学论文评审汇编工作。历时半年，现完成论文评审推优，并已正式刊印成册推广交流。
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5月25日，福建省船舶工业集团有限公司人力部高级经理黄孝灿一行来我院参观交流，学院党委书记葛毅、院长吴瑞通、副院长翁建星及相关处室负责人陪同参观。
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为切实把校园安全工作落到实处，全面提升寄宿生的应急避险能力，3月12日晚，我校聚焦夜间住宿安全，组织开展了一场实战化消防逃生演练。校领导、班主任、生管老师及保安人员全程跟进，与全体寄宿生共同完成了此次演练任务。
为进一步加强寄宿生管理工作，规范住宿行为，强化安全意识，提升校园后勤服务保障水平，3月12日晚，我校全体寄宿生大会隆重召开。校领导、班主任、生管老师及全体寄宿生齐聚一堂，共话成长，共筑安全。
福建财茂工业技术学校2026年招生计划
福建省闽江职业技术学校创办于2004年8月，省级重点学校。学校办学规范，管理严谨，面向全国招生。学校新校区占地108亩，总投资3.6亿，可容纳在校生4000人。
福州第一技师学院地处福州市上街大学城，是公办国家级重点学校。校园占地面积150.37亩，拥有机械工程系、电气工程系、信息工程系、汽车工程系、商贸服务系和文化基础部等6个教学系部，开设 20多个专业，其中数控加工、模具制造、电气自动化设备安装与维修、幼儿教育等专业为“省级精品专业”;数控加工专业群入选“福建省高水平职业院校和专业建设计划”立项建设项目。10多年来，学院培养培训10万多名技能人才，目前在校生4000多人。
福州第二技师学院2026招生计划
2026年秋季学校拟新开设：康复部小学一年级2个班(孤独症)、听障部小学一年级1个班、听障部初中一年级1个班、听障部高中一年级1个班、培智职业高中一年级2个班(含孤独症学生)。
1.本区户籍或居住在本区符合政策要求的年满6周岁(2020年8月31日前出生)的适龄残疾儿童少年。
福建省惠安职业中专学校创办于1988年秋，坐落于惠安县螺城镇南洲社区，是一所公办省部级重点中等职业学校。
安溪茶业职业技术学校是福建省首批以茶产业为特色的公办、省部级重点职校。自1969年创办以来，学校始终深耕职业教育领域，获评全国国防教育示范校、福建省规范化中等职业学校、泉州市文明校园、泉州市中等职业学校特色校等多项荣誉。
学校于1991年由侨亲陈松基先生捐资创办，学校现占地面积110多亩，坐落在闽南侨乡安溪金谷镇中都村，省道307旁。是福建省重点公办职业中专学校、福建省首批规范化中等职校、泉州市中等职校特色校建设工程A类培育项目校，学校先后荣获福建省教育系统先进集体泉州市示范性绿色学校、安溪县职教办学先进单位等荣誉称号。
龙岩市人才职业技术学校2004年经省厅批准创办，是龙岩同类学校唯—一所纳入国家统招计划的省级重点综合性职业技术学校。
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1. 长乐职业中专学校是公立的学校吗?学校的办学效益如何? 长乐职业中专学校是长乐区政府精心打造的全日制公办职业中专学校，是国家中等职业教育改革发展示范学校、国家级重点中等职业学校、福建省示范性现代职业学校、福建省“双高校”立项建设学校。近年来，学校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“质量立校、人才强校”的发展战略，学校基础能力、育人质量、服务能力、示范作用、社会效应显著提升，实现了办学、治校、育人的跨越式发展，在福建乃至全国产生了较大影响。
长乐四中2025年高一招生问答
新学期，新的校园环境 在一片新的气象中 我校的招生计划即将开始 为了让您更好地了解我们的招生情况 我们将会为您详细介绍本次的招生情况 我们期待你的加入
明溪县职业中学2025年学校答疑
1.问：闽侯二中2025年高一招生计划如何? 答：招收16个教学班。其中：1-15班每班54人，共招810人(含体育特长生12人);其中：正取生243人，定向生567人;另外招收1个美术特色班，人数30人，独立成班。
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龙岩市农业学校2025年招生问答
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亲爱的考生和家长朋友: 大家好! 盛夏逐梦，韶华启航。2026年我省中考将于6月21日至23日举行。为营造公平公正的考试环境，确保考试安全平稳有序进行，特作如下提示：
刚刚，2026年福州市中考中招政策解读新闻发布会召开，记者会上获悉今年福州中考中招政策将有五个调整
近日，吉林、江苏等地宣布，自2027年起，将地理、生物学科调整为考查科目，不再计入中考总分，福州是否会迎来类似改革？
随着部分地区学龄人口变动与教育资源配置的调整，关于是否应当取消中考的讨论持续升温：
2026年福州市初中毕业升学体育与健康考试工作方案
2026年我省高职分类招考中职生职业技能测试、特殊群体类考生文化素质考试将于3月中下旬举行（具体安排附后）。为确保测试工作顺利有序进行，现将有关事项提醒如下：
厦门市2026年中招体育考试工作方案
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各县（市）区教育局，省、市属初中学校： 根据《福建省教育厅关于印发福建省高中阶段学校考试招生制度改革实施意见的通知》(闽教基〔2018〕66号)精神，结合我市实际情况，福州市2026年的中招报名工作将于3月6日-11日进行，体育考试报名工作也同时进行。因特殊原因错过报名的，可于4月22日-24日补报名。现将具体事项通知如下：
01报名时间 ✔全市统一报名时间为2026年3月5日至3月10日; ✔因特殊原因错过报名的，可于3月22日至3月23日补报名。
2026年福建中考进入倒计时，考生及家长普遍关注：全省各设区市中考分数线是否存在显著差异？不同区域考生升学难度如何？本文基于2024-2025年官方数据及教育政策，梳理福建九地市普高录取控制线差异，为备考家庭提供科学参考。
福建省中考录取政策因地域教育资源、人口基数等因素呈现差异化特征。以莆田、福州两地为例，2025年中考录取分数线差异显著，折射出教育资源配置与招生政策的深层逻辑。本文基于两地最新数据，为2026届考生及家长提供科学参考。
随着福建省职业教育体系的不断完善，五年制高职已成为衔接中等教育与高等教育的关键路径。本文基于近三年政策数据，为2026届考生及家长梳理录取规则与趋势，助力科学规划升学路径。
随着福建省职业教育改革持续深化，中本贯通“3+4”模式凭借其“中职+本科”无缝衔接的优势，成为众多学生及家长关注的升学路径。2026年录取分数线虽尚未公布，但结合2024-2025年政策趋势与录取数据，可梳理出关键预测方向与备考策略。
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2024年厦门市中考定向生最低录取分数需根据招生学校普通生最低投档线确定，最多可降至该线下25分，但实际降幅因校而异。具体分数线如下：
2024年厦门市中考普高切线及普通高中最低投档线情况如下：
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福州市3+4中本贯通有哪些学校？录取分数线多少？
闽公网安备35010202002010号