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中考统招接近尾声,民办国际学校还会入你法眼吗?

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2016-07-31 16:55:05 来源:福建中考网 65
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 7月31日中考统招录取结果的揭晓,预示着2016年北京公办中学的录取即将收官。作为中考招生的另外一股力量——民办国际学校,其招生战役仍未结束。伴随着国际教育广受瞩目,这股原本的招生支流,近几年的发展势头不容小觑。如果你想为孩子选择一所民办国际学校,又该如何考察一所民办国际学校的质量好坏?是老师重要,还是课程更重要?如何理解个性化培养和定制化教育服务呢?下面这名教育界的大咖教你该如何选择。

  作为一所民办国际学校的创办者,同时自己的儿子也就读过中国和英国公办和私立学校,并最终被剑桥大学录取,康福国际教育董事长、北京昌平凯博外国语学校总校长、剑桥大学博士刘煜炎有着自己的一套民办国际学校“鉴定法”。

  今天,我们就看看这位理工科出身的学者,怎么用他的理工科思维,给出选择学校的5大判定条件。

  人物介绍

  刘煜炎

  北京昌平凯博外国语学校总校长,剑桥大学博士,海外荣誉学者。我国目前最资深国际AP/A-Level/Sat等英、美国际课程教育领域的顶尖专家。

  刘煜炎认为,从英美的基础教育发展看,私立教育相较于公立教育,更突出的特点是提供差异化、特色化、个性化的教育,因此考虑选择民办国际学校的家长,也可以重点从这几个方面进行考量。

  从以上认识出发,在刘煜炎看来,判断一个学校的好坏,大体可以依据五大因素:

  ? 学校本身的教育价值观是不是很稳定,定位是否高远。

  ? 学校的校长是不是一个非常优秀的人士,一个好校长就是一所好学校。

  ? 学校课程系统是不是一个优秀的课程系统:判断一个课程系统的好坏,主要看它是不是着力打造一个学生的能力以及一个学生的价值观。

  ? 学校的师资团队的水平如何,能否保障学生的各项发展——这是一个很重要的方面。

  ? 在这个学校的办学历史中,是否非常稳定地、能把学生送到预期的职业轨道上去,包括能否进入高层次的大学;为了满足孩子各种天性的发展而提供丰厚的条件,使孩子能按照自己的兴趣爱好发展自己。

  以上这些因素,可以作为家长选择一所民办国际学校好坏的主要判断依据。

  拓展问答

  Q1:课程体系与师资,是家长看不太清楚的东西,我们应该如何做判断?

  关于课程系统和教师队伍对于一个学校是非常重要的。如果没有一个好的课程系统,老师即便再优秀,也很难达成一个高标准的目标。因为如果课程系统标准太低、逻辑太复杂、没有科学性,那么它实施的结果就不会太好。

  这里家长还要注意关注另外一个更深层次的东西——课程系统中的价值追求和操作方式,这也是非常重要的。

  例如:

  IB课程系统的追求是希望把孩子培养成为平衡发展、有高水平的人。

  a-level 课程系统强调,孩子对于自己的兴趣、爱好要有一种非常专注、精深的研究,有长久的兴趣,而且要形成与自己的职业相匹配的追求。也因此,a-level虽然强调选课的自由度、也强调选课的基本保障性,但不需要学生选太多学科。比如IB需要选6科,而 a-level选3科就基本可以了。

  AP 则体现了美国自由的价值观,它的选课强调了一种更大的开放性,提供了30多门课程,学生可以泛泛地考,至于将来上哪个大学、选什么专业可以暂不做太多定论,而这也与美国社会的自由的特征很类似。

  Q2: 一所民办国际学校差异化是指什么差异?

  这个差异化是指一个学校在发展过程中,逐渐在学校定位方面形成的某种优势。很负责任地说,这世界上没有完美的学校,各方面都高大上的学校并不存在。

  有的学校会关注学生的科技能力的培养,有的则关注艺术素养方面,还有的学校侧重人文素养的培养。以刘煜炎的儿子在英国剑桥地区所就读的高中校为例,这所学校综合水平还不错的基础上,最出色的还是科学和数学专业。最好不要对一所学校求全责备。

  Q3:一个学校是否重视学生的个性化培养该如何判定呢?

  个性化对于每个孩子是来讲也就是差异,主要包括他的兴趣爱好、天赋,以及父母对于孩子的培养需求与其他孩子之间的差异。

  一个好的学校会把孩子身上存在的这种差异,结合到未来社会的发展趋势上去培养,让这种差异在未来社会找到能够落脚的地方。

  因此说,个性化并不是简单地个性张扬,而最终一事无成,而是要看到未来的趋势,结合孩子现有的优势,帮助孩子找到一条个性培养路径,使孩子的个性在未来能有用武之地,这才对孩子发展比较有利。

  Q4:个性化培养需要学校为孩子定制教育服务?

  当学校发现了孩子的兴趣爱好、专长,并且与家长对孩子发展的期许协调之后,就能准确定位孩子的发展目标、发展愿景。

  仅仅确定目标并不够,要实现精准的目标达成,必须要考虑到孩子的终极目标与当前孩子的起点现状的关系,继而从起点到终点的过程中来优化路径,精准落实路径,通过过程的精准实现,达到结果的精准实现。这个过程就可以被看做是为孩子定制教育服务。

  需要说明的是,这种定制并不是老师“代替”孩子做什么,也不是老师教会孩子会解答多少题目,而是老师发掘孩子的能力,唤醒孩子内在的潜力,使孩子具备达到目标的自主学习、探索、研究的能力。因此,这对于老师的能力也有很高要求。

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