教学是一门遗憾的艺术——我的教学反思
教学是一门遗憾的艺术——我的教学反思
文|康康（原创）
上海辞书出版社1999年版《辞海》第二卷p1506页是这样来给出“艺术”一词的解释：人类以情感和想象为特性的把握世界的一种特殊方法。即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想。在想象中实现审美主体和审美客体的互相对象化。
所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图象（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律，运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。
教学艺术具有广狭二义。广义的教学艺术指涉及教学的一切环节和范围所运用的艺术。狭义的教学艺术则是指在课堂教学中运用的艺术。
下面，我仅就课堂教学中的教学艺术，谈几点看法。
一、教学语言的艺术
语言是人类心理活动的主要载体。
教学语言的艺术性，首先表现在能拨动学生的心弦，激励学生的动机，鼓励学生的精神，使学生爱学、乐学。
同时，语言是思维的“物质外壳”，思维以语言作为加工材料，没有语言，思维就成为无本之本。艺术的语言能使思维得到“优质”的刺激物和加工材料，教学语言具有很强的诱发和启动作用。
清晰、流畅、优美、动听而富有节奏变化的教学语言是一种审美训练场，能使学生获得美的感受，并给学生以潜移默化的影响。
《学记》中关于教学语言艺术的一段精彩论述：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”（《礼记?学记》礼记卷十八，作者不详，写作年代大约在战国末年与汉初之间，是中外文明史上最早的教育管理文献之一。）意思是教学语言的艺术在于简炼而又透彻，精微而又至善，善用譬喻使人顿然明晓。
所以，教学艺术的语言与一般语言是有别的，教学艺术语言有其独特的要求：
○准确简炼，具有科学性。
○生动活泼，具有形象性。
○含蓄深刻，具有启发性。
○抑扬顿挫，具有和谐性。
二、教学非语言艺术
教师的语言是教学表达的最重要的工具，但不是唯一的工具。
教学的非语言艺术是指教师以风度气质、举止表情、态势变化等非语言的形式，进行表情达意、教书育人的创造活动。
教师的仪态、扬眉、眨眼、挥手、转身乍看起来可能是很简单甚至是无意识的，但若经过艺术加工，都能传情达意、暴露心境，使之具有丰富的内涵和创造的意义。
教学非语言艺术具有辅助作用、引趣作用和调控作用。
○仪态表达，端庄恬静。
○面部表达，富有表情。
○眼神表达，富于变化。
○姿态表达，优雅得体。
○手势表达，自然恰当。
○距离表达，注意时机。
教学非语言艺术只有是真情实感的、自然协调的创造，才具有审美性，才能收到“此处无声胜有声”的效果。
教师的全情（身心）投入（不是以一种居高临下者的姿态）学科中去，自已被其深深吸引（感染），以一种探求者（初学者）的眼光置身其中。
掌握适当的教学节奏，教学要“留白”（什么意思？怎么寻找？如何想到？曲折的过程，成功的快感）。留白是中国画的专属，是中国画创作中的一种构图方法．南宋著名山水画家马远名作《寒江独钓图》中，一叶扁舟，轻浮于水面，有渔翁船上垂钓。寥寥几笔微波之外，满目皆为空白。
教学是一门遗憾的艺术——我的教学反思
其实，与人文，与事物，留白并非国画独享，空镜头是电影电视之高超艺术的留白；休止符是交响乐之华美乐章的留白；问而不答是教育的留白；问而不答，不是对部分知识的舍弃，而是通过设计调动受教育者思维的主动性和积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握。
三、教学过程的艺术
○备课与设计的艺术
○导入与结尾的艺术
○启发与提问的艺术
○组织与管理的艺术
关于启发性，荀子在《劝学》中的一段话有独到的见解，他说：“不问而告谓之傲，问一而告二谓之囋。傲，非也；囋，非也——君子如向矣。”
《学记》关于启发的艺术，论说更为精妙：“君子之教喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意即好的教师对学生的启发诱导是：引导学生而不牵着鼻子走，鼓励学生而不强迫他们，启发学生思考而不把答案点破，让他们自己悟出。这是充满辩证法的教学艺术。
四、教学模式的艺术
在“教师中心论”思想指导下，教学过程被看成是教师单方面的活动，其教学过程的一般模式是：
【讲解知识】→【巩固知识】→【运用知识】→【检查】
在“学生中心论”思想指导下，教学过程被看成是学生通过自己的活动学习的过程，其教学过程的一般模式是：
【设置问题情境】→【确定问题或课题】→【拟定解决课题方案】→【执行计划】→【总结与评价】
○启发讲解模式
这是一种在合理继承传统教学过程理论的基础上，以系统传授知识、技能和启发学生积极思维为特征的教学模式，这种模式的一般程序是：
【感知】→【理解】→【巩固】→【应用】
↑ ↑ ↑ ↑
┼─── 【教师的启发】 ───┼
○自学辅导模式
在教师指导下，学生通过阅读课本、资料文献而获得知识并促进认知能力发展的导学模式。在自学辅导模式中，教师的任务是“导”而不是“讲”，学生的任务是“学”而不是“听”。这种模式的一般程序是：
【自学】→【解疑】→【精讲】→【演练】
○发现探究模式
教学过程是教师创设问题情境，引导学生依靠已有的知识经验和实践活动——观察、讨论、猜想、推断，即通过再发现的步骤来进行学习并提高探究能力。发现探究的过程一般是：创设问题情境（包括提出问题）→提出解决问题的假说→验证假设，交流初探成果→得出原理或概念。
这种模式的教学，不仅可以使学生对知识的结论领会更加深刻，而且可以锻炼学生的思维能力，培养研究问题的习惯，掌握研究问题的方法，因此，它是培养创造型人才的有效途径。
○范例辐射模式
范例辐射教学模式，就是对渗透着基础知识、基本技能的典型性范例进行教学。让学生在解法的探讨中领悟和掌握一般规律，在辐射中实现迁移，并使学生范例性地获得科学知识和科学方法的切身经验。
○单元教学模式
○目标教学模式
○过程最优化教学模式
教学是一门科学。这不仅因为课堂教学所传授的知识内容是人类文化和智慧的结晶，是严谨的科学。而且这种传授又是以促进年轻一代身心的全面和谐发展为目的，是以相对科学的方法进行的。
教学又是一门艺术。这是因为课堂教学给教师充分自由创作的余地，可以像美术家、音乐家那样，以独特的个性来发挥和施展自己的才能。当然，这种艺术创作的成果不是被人们称颂的巨幅画卷，也不是流传百世的乐章，而是年轻一代的灵魂。
新的课程标准、新的教学理念为教学艺术展示了更加宽广的舞台。
让我们在备课、课堂教学、班主任工作、学生活动、教学管理等各项活动中用艺术的眼光来发现美、感受美、创造美。让我们一起来享受教学之美、教学艺术之美。
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2026年泉州市中等职业学校投档录取工作将启动。为帮助大家顺利完成志愿填报和录取环节，现就我校(泉州理工学校，学校代码：61959)的相关安排作如下温馨提醒，请仔细阅读。
你们好!恭喜你被福建省晋江职业中专学校(以下简称晋江职校)正式录取，即将踏上人生求学成长的全新阶段。我们热忱欢迎你加入晋江职校大家庭!为确保报到注册工作有序开展、各位同学顺利入学，现将相关注意事项明确告知如下：
为切实保障广大考生及家长的合法权益，规范学校招生工作秩序，有效防范虚假招生、招生诈骗等风险，确保我校2026年招生工作公平、公正、公开、有序开展，现就2026年学校招生录取工作相关事宜郑重公告，提示如下：
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根据《泉州市教育局关于印发2026年泉州市初中毕业升学考试和高中阶段招生工作方案的通知》文件精神，现将我校2026年综合高中招生征求志愿批次专业测试(面试)工作安排通知如下：
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2026年泉州市中职投档录取将于7月27日启动，现就我校志愿填报、录取相关事项提示如下：
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2026年泉州市南方科技职业技术学校中考技工批次征求志愿计划已公布，泉州低分/滑档/落榜中考生可参考。具体征求计划如下：
2026年泉州市国励工贸技术学校中考技工批次征求志愿计划已公布，泉州低分/滑档/落榜中考生可参考。具体征求计划如下：
2026年福建省船舶工程技术学校中考技工批次征求志愿计划已公布，泉州低分/滑档/落榜中考生可参考。具体征求计划如下：
2026年福建省第二高级技工学校中考技工批次征求志愿计划已公布，泉州低分/滑档/落榜中考生可参考。具体征求计划如下：
2026年福建技师学院（石狮校区）中考技工批次征求志愿计划已公布，泉州低分/滑档/落榜中考生可参考。具体征求计划如下：
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盛夏中考择校关键期，不少家长、同学后台咨询学校性质、校区、专业、升学、住宿、报名、学历待遇等各类问题。小编整理全套干货招生问答，报考、校园、升学、就业、生活全覆盖，无套路全解析，帮大家轻松选校
答：我校2026年三年制中职招生录取不设分数线，按计划数从高分到低分录取，比如计算机应用专业我校今年计划数45个，根据填报志愿的考生分数，从高分到低分录取，录满45名为止。五年专录取分数不低于354分。
福建省连江职业中专学校创办于1984年，是福建省教育厅认定的全日制公办学校，同时也是省级重点职业中专学校和省级规范化中等职业学校。学校坐落于连江县江南镇，占地面积130亩，目前共有77个教学班，在校师生约3500人。
福建省福清龙华职业中专学校是一所侨建公办的国家级重点职业中专学校。近年来，学校以争创"国家级中等职业教育改革示范学校"为目标，坚持"以侨立校、以德治校、以质兴校"，紧紧围绕地方经济特点，优化专业结构和校企合作办学模式，创新德育工作，加强师资队伍建设，抓好毕业生就业服务工作，初步形成了"办学集团化，专业集群化，目标岗位化，培养职场化"的发展模式。学校现有在校生4000多人，2015年面向全省招生。
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福州市3+4中本贯通有哪些学校？录取分数线多少？
闽公网安备35010202002010号