玩儿也是一种学习　“快乐教育”可行

范姜国一，一个爱玩的9岁半小女孩，用3年半时间念完小学，半年时间写下12万字的自传体纪实作品，她特别爱玩：下棋、踢球……爸爸东子还常带她下河摸鱼、上山采花、四处旅游，甚至为了有更多时间玩耍，还为她争取到免做家庭作业的特权。

一时间，“快乐教育”成为热门话题，但也有人问，当前的教育体制下，考试仍作为选拔人才的主要手段，那么——
 

　　“快乐教育”，可行吗?

 

　　“玩，也是一种学习。”范姜国一的爸爸东子认为这就是一条在玩中学的快乐学习之路，核心就是快乐学习，他坚持“快乐教育”，自创了“三三教育法”——三多：玩多、看电视多、看课外书多；三好：国语好、国文好、学习好；三强：自理能力强、自立意识强、心理素质强。还有个“三不”原则，即不上重点学校、不做家庭作业、不上兴趣班。

 

　　很多孩子都羡慕极了吧？当然，孩子天生都是爱玩的，可这是大多数孩子和家长都无法效仿的，更多的孩子都必须面对学业以及考试的压力，并在家长的催促下用上各种兴趣班来填充假期，没办法，谁愿意让孩子输在起跑线上？一位年轻的母亲告诉记者，每次看到女儿含着泪练习钢琴，她都很心疼，但是为了孩子能过级，将来能有一技之长，她只能狠下心。

 

　　然而，没有任何压力，孩子就能快乐学习吗？有专家指出，学习毕竟不同于无拘无束的游戏，快乐与否，关键在于是否有良好的学习习惯，快乐也不是无条件的，如果学习中孩子无法自我约束、自我控制，这对于他自身的成长也是没有好处的。

 

　　一些已经开始反思的人指出，“快乐教育”同样存在缺陷。

 

　　据人民网报道，曾经被外国许多教育人士当成效仿对象的美国、英国及澳大利亚等国家，近来的教育改革反而出现了强调学生基础学力的倾向：布什政府制订的《不让一个孩子掉队法案》，重新界定了标准化考试、排队和处罚的有关标准；英国媒体评论道，工党政府制定的基础教育数学标准的难度应该加大，而不能为了迎合学生的需要一再不负责任地降低，否则必将会导致英国基础教育整体质量下滑的危险；澳大利亚的教育顾问研究发现，从上世纪80年代和90年代开始采用的基于结果的教育，缺点是课程无法使学生掌握必要的基础知识、理解能力和技能。

 

　　尽管“快乐教育”的理念并非完美，但让孩子快乐这个大方向应该是没错的。然而，如果书包总是那么沉重、做题和考试总是没完没了、分数排名还是非常重要，那么，快乐从何而来？

 

　　事实上，许多学校、老师都逐渐开始重视素质教育。记者了解到，几乎每个学校都在课程改革、校本课程设置等环节中增加了许多体现孩子特性的内容和方式，家长也积极配合学校在家教方面做一些有益的尝试，也的确收获了不小的效果。

 

　　看来，让孩子拥有快乐的学习环境，在学习中寻找乐趣，也并非难事，关键还在于教育的方法。

 

　　可行

 

　　快乐是智力的加速器

 

　　肖华蓉：应当让孩子从小就知道和体味快乐的滋味，在快乐中成长，快乐是教育的方便法门和加速器。我的小孩尽管不大，但因为我从小对他的教育以享受快乐为主，所以孩子学习从来没有感到过压力，并且孩子的接受能力和创新能力都比较强。特别是孩子学习的主动性非常高，原因就是学习对他来说学习已成为一种快乐。我不敢说会比那个南南的妈妈做得好，但我有信心持之以恒地做下去，我坚信这是我和孩子共同的幸运。

 

　　为孩子创造快乐学习的环境

 

　　米米：当孩子都把接受教育看成是一种生活的过程去享受，就会乐于接受每一次教育。我们应该为他们去创造这样一种环境，让他们在享受中接受教育所带来的快乐！成功的标准不是惟一的，途径也是多种的，一生中一直处在享受生活、快乐的过程中，这本身也是一种快乐。

 

　　部分孩子完全可用“快乐教育”法

 

　　刘翰闻：其实，小学、中学的整个教育阶段是兼顾大多数人的，而对于部分人完全可以采用“快乐教育”达到教学目的。有相当一部分学生完全可以通过自己学习来达到学校要求的教育水平，这样子，还把他们放在学校里面，会阻碍他们的天性与智力发展。所以我认为，应成立一个良好的测智机构，对学生进行测试，对个别学生因材施教，而不能让他们沦入普通教育之中，这样子他们对单调学习的厌倦反而会阻碍他们的发展。

 

　　不易

 

　　仅有快乐是不够的

 

　　陈进好：不管老师还是家长都要给孩子创造一个快乐的学习环境，让孩子真正体会到学习的乐趣。不过仅有快乐是不够的。不让孩子尝一点苦头，经一点挫折，受一点磨难，一味地快乐，一旦哪天被小石头绊一下就有可能摔得头破血流，那时，无论如何也快乐不起来，甚至有可能永远也快乐不起来。

 

　　“神童”不仅是“快乐教育”的结果

 

　　军子：社会上历年来出现的一些“神童”，都曾一度有他们的荣耀与光环，但大多只是昙花一现罢了。他们的成功，我个人认为并不能归结为“快乐教育”的结果。他们的成功在于能把快乐与勤奋、方法与恒心、系统与个案相结合。

 

　　还有多少“证”等着去拿呢

 

　　张娓萍：快乐教育，我看是一个挺复杂深远的系统工程，得仰仗整个社会文化、价值认同的变革和提升，不是家长单方面，更非教育部的某个红头文件就能轻易实现的。父辈们所以多能快快乐乐上学去，斗胆以为是因了彼时人们对于生活、人生的期望值普遍不高。而今，本科都还没出来就已有多少人在夜战考研；上岗了，还有多少“证”正等着去取呢。快乐，容易吗？

 

　　个别教育秘笈无大作用

 

　　赵治安：尊重出现，争取实现。快乐教育大大缩短了人才培养周期，明显减少了培养费用。可是要让范姜国一、南南的特殊现象变为普遍现象，单靠几位老师、几位家长的个别教育秘笈是起不了大作用的。必须对我们的教育体制、教学模式进行彻底的改革，才有可能实现古人的“因材施教”和现代人的“快乐教育”。

 

　　典型没有普遍意义

 

　　宋鹏飞：范姜国一和南南这样的“快乐教育”典型，可以说是凤毛麟角，并无普遍意义，绝大多数家长只能以羡慕和欣赏的态度，“呵呵”一笑之后依然故我。只要考试、升学、高考的“指挥棒”不变，分数就永远是众人信奉的惟一准则，而用功读书也就成为追求高分、在激烈“竞争”中立于不败之地的一种途径，在这样高度目的化、功利化的教育状态下，想要“快乐教育”无异于痴人说梦，是一个不切实际的童话而已。

 

　　这样的教育能快乐吗？

 

　　李作民：当教育受制于功利时，不独是接受教育者，便是施行教育者，充其量都不过是为“功利”所驱遣和役使的“牛马”罢，做“牛”当“马”能快乐吗？当教育专事于将童心、童真、童趣束之高阁，而全身心追逐成人们超前且不切实的幻梦时，这样的教育能快乐吗？当教育不再是一门充满魅力的艺术，而只是生硬的指责、训斥、嘲讽和挖苦，这样的教育能快乐吗？当受教育者囊中羞涩、债台高筑甚而家破人亡时，这样的教育能快乐吗？

 

　　支招

 

　　多问问孩子：“今天开心吗？”

 

　　江源：从儿子上幼儿园开始，他每天放学回家，我问的第一句话就是：“今天开不开心呀？”儿子也会仰着笑脸欢快地回答：“妈妈，我开心。”我想大多数情况下儿子的回答都是发自内心的，即使有什么不愉快，那么在这种快乐的导向之下，一天的不悦也很快会烟消云散。快乐的生活和学习，我觉得是让儿子成长为一个健康快乐，对家庭和社会有用的人的重要方式。

 

　　米奇：让孩子快乐，就是成功的教育。对孩子少一些要求，多一些包容，少一些苛刻，多一些鼓励。如果你可以在每一天结束的时候，帮助孩子回忆一些快乐的事情，那么他们就会以更多的自信和喜悦迎接新的一天。多问问身边的孩子：今天什么事情让你快乐？快乐等于一切，难道不是吗？

 

　　老师的鼓励很有用

 

　　小圆：老师的鼓励也是必不可少的。刚开学时，我儿子惟独对英语课不感兴趣。一次，班主任鼓励他参加学校英语童谣比赛，而且只有一个双休日的时间准备，儿子这下可着急了，没什么基础呀，于是我帮他选了一首较短的童谣和几句简单的自我介绍，儿子突击了两天，学会了。表演之后回来得意地说，老师表扬了他。现在他对学英语的兴趣也越来越浓了。

 

　　让孩子尽情地玩吧

 

　　王雯：玩是小孩子的天性，孩子出生以后，还在不懂事的时候便知道了玩。我国的传统教育是：这样不行，那样不允许。有些长辈图省事，为了让孩子安分一些，便用鬼神、护士打针来进行吓唬，抑制了孩子的丰富多彩的想象，也可能扼杀了一名科学家或者是教授。国外不是这样对待孩子的，孩子到公园去玩，公园的所有玩具都是属于孩子们的，管理人员无权干预和指责。等孩子尽兴不玩了，管理人员才去收拾。

 

　　丹丹：父母之所以严格限制孩子玩，是因为他们总认为孩子玩的时候根本不动脑筋，只是纯粹地在浪费时间。其实不然。孩子的好奇心比大人强，而且他的知识水平有限，玩的时候，他的小脑瓜可一刻也没停止过思考。并且孩子在玩的时候发现问题，才会特别主动地去思考问题，这种自主性也可以由玩而慢慢转移到学习上来。

 

　　专家观点

 

　　可以学习，不能照搬

 

　　黄碧芬（厦门外国语学校心理辅导老师）：快乐是一种主观感受。面对同样的人或事或物，不同的人会有不同的感受，其差异主要取决于个人的生活态度、视角与品位，而这些内在特质又来源于个人的生活经历及其知识经验的积淀。

 

　　快乐可以很简单——来源于人的任何一种基本需要的满足就可以让人快乐；快乐也可以很轻松——在生动活泼的自然环境中，或在笑声、幽默和智慧的氛围中进行分享性学习会让人很快乐；快乐还可以来自当事人有目标的执著行动——人通过有方向的具体行动和思考，感知会得到充分调动而产生通向精神和心灵的丰富体验，这类行动和思考通常需要一个过程，有策划或有需要，能完全自主地探究。对小孩子来说，在遇到挫折或困难时，能得到适当的鼓励和有效的启发或支持，他往往能深入探寻自己想知道的人事物，一旦有所了解、有所突破，特别是有意想不到的发现时，那份快乐是激动而不同寻常的，会比其他快乐更内在、更持久。这种知、情、意几方面都受到触动而给人的深刻体验对人的品性形成有很好的累积效应，即经常品味快乐的人就变成了具有快乐品质的人，反之亦然。

 

　　小国一很幸运地有一个具有快乐教育能力的父亲，她的学习活动有时间，学习内容有选择，自主发展有基础。在实际生活中的感受力和领悟力得到充分的尊重和促进，才造就了她目前的心态和能力。这种经验可以学习，但不能照搬，人的领悟力和感受性有所不同，当你刻意要去追求一种结果时，就可能与快乐背道而驰了。

 

　　快乐教育

 

　　学校家长各司其职

 

　　林秀娟（厦门市初等教育教研室）：让孩子在受教育中感到快乐，这是必须的。对于学校、老师来说，应寓教于乐，按照孩子的年龄特点和接受能力选择适宜的教学方法，让他们对学习知识喜闻乐见。而对于家长来说，则应该更多地从培养孩子良好的行为习惯入手，给孩子潜移默化的正面影响，不要再过多地给孩子拟定具体的教学目标。要知道素质教育的目的不仅仅是知识的掌握，还包括影响孩子终身的品德、行为习惯的养成。

 

　　另外，有些家长认为快乐教育就是“只要孩子不愿意学就不要让他学”，这种认识也是片面的。在正常的教学范围内完成一定的作业，这是学生的义务，家长必须告诉孩子要对自己的学习负责。有学习的责任心，养成了良好的学习习惯，孩子将来才会是个有责任心的人。

 

　　第三只眼

 

　　炒作猛于虎

 

　　雩华：在我看来，所谓的“快乐教育法”不过是某些别有目的的人炮制出来的一个噱头而已，快乐的只是利用这个噱头赚得盆满钵满的父母而非孩子。试想，一个年仅九岁的孩子整天在父母的带领下四处抛头露面走穴赚钱，她能快乐吗？再说，既然是教育法，怎么说也该是千锤百炼久经考验才对，可我们所看到的却是在八字还没一撇的时候就忙不迭地出书赚钱，功利之心由此可见。这样的教育法每个父母都可以炮制几套出来！其实，对孩子的教育是一个仁者见仁、智者见智的问题，根本没有必要去迷信别人、效仿别人，因为父母与父母、孩子与孩子之间甚至学校与学校之间的情况都是千差万别的，又怎么可能将这些千差万别的东西放到一个篮子里去呢！总之一句话，适合的才是最好的！千万不要被那些神乎其神的所谓教育法迷惑了。

 

　　短信快语

 

　　130****0398 这里的快乐教育实际上是一种成才教育。爱迪生六岁辍学而后成发明大王，他身后站着一位独具慧心的伟大母亲；范姜国一“玩过小学”，相伴的是深悟教育之道的乐观父亲……在应试教育的压力下，我们绝大多数家长和老师，又有几个有胆识付出那么多心血去引领、打造一个孩子呢？

 

　　136****4921 如果可以，你不妨跟孩子一起玩，找机会略微点拨他，让孩子在玩乐中发现不同的趣味，启发他的好奇心。

 

　　138****2539 高考玉门开，小学开始哀。作业写不尽，想玩难上难。如此育人才，误把多少精英害！打打“快乐教育牌”。

 

　　136****2165 在目前的教育环境和体制下，这种快乐教育是行不通的。获得成功的还是少数。我们要根据自己实际条件来选择，别盲目放纵，否则反而影响了孩子的学业和成长。

 

　　135****5893 老范肯定也殷切期待女儿成凤，但他很聪明，不搞速成教育，而是返璞归真加激励。快乐才会激发孩子的最大潜能！我是一名老师，如果有了孩子，也会倾情演绎，倾心栽培，实现一种教育理念，把孩子从纤纤小苗培养成参天白杨！