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学校动态

敬畏生命

2012-07-25

一只小狗突然闯进我上课的教室,课堂上顿时炸开了锅。女学生尖叫着爬上课桌,男生们兴奋地叫嚷:“打死它!打死它!”因为这只小狗浑身是血,还一瘸一拐。

   我还没回过伸来,烧锅炉的老张提一根铁棒冲进来,受伤的小狗从后门逃走,老张一边追一边对我腼腆笑道:“不好意思啊,老师,打扰你上课了,刚才没绑紧让这畜生跑了。”临出门前又丢一句话过来:“晚上到我家来吃狗肉。”
   我的思绪一片混乱,好久才慢慢平复,班级里也渐渐安静下来。我看着班上一些仍然兴奋不已的神情,不由地感觉到一阵无力。我在心里叹了一口气,说:“我们来做一项心理游戏吧。”

   在孩子们雀跃的神情中,我们开始了这样的测试:

   假如你要去一个地方探险,允许你带上四种动物:狗,大象,猴子,孔雀。狗可以帮助你探路,大象能当你的坐骑,猴子能替你上树采摘果实,孔雀美丽,能给你枯燥的旅途带来乐趣。一段路程后你遇到了困难,必须舍弃一只动物你才能继续上路,你会选择舍弃哪一种?接下来的一段路,同样遇到困难要你舍弃一只动物。在接下来一段路后,你又遇到困难,还是请你舍弃一只动物,最后只剩下一只动物陪你走完最后的路。你的选择是什么?

   同学们异常活跃,纷纷做出自己的选择——他们无一例外地第一个把孔雀抛弃,然后是大象、猴子,最后是狗。孔雀最没用,除了好看之外几乎对自己没什么帮助。大象和猴子可以舍弃是因为我们有脚有手,没有它们我们可以自己走路自己摘果。狗对我们的帮助最大,所以我们至始至终没舍弃它。

   “因为刚才一只无助的小狗将要成为人类口中的美食,你们才会把它留到最后吧?”我说,“也许你们会认为是因为那只小狗血淋淋地要被剥夺了生命,老师才让大家做这个无聊的测试,是不是?”接着我叹了一口气:“其实我没有资格批评你们,我第一次做这个测试的时候,我的选择和你们是一样的,我们都是一群自私自利的人!”听了我的话,同学们大惑不解,不晓得为什么我的表情如此沉重。我缓缓地向他们解释了这个测试的缘由。

   其实这是一个关于自私、关于人性、关于生命的测试,做这个测试的中国人,几乎没有人会把孔雀留在身边,而在国外,却有一定比例的人自始自终没有舍弃孔雀,尽管这个比例并不高。当这些人被问及为什么不抛弃孔雀时,他们无一例外地回答:因为孔雀最弱小,它需要被保护,不像大象、猴子和狗,离开了我们人类它们也有自保的能力,所以,我们人类有责任保护弱小的生命。

   惭愧啊!当我看到这些人的回答后,所有的作为人类的自豪瞬间被惭愧替代。我的心灵再一次被一只弱小的孔雀拷问着——自诩为地球最高等的智慧生物,自欺欺人地被优越感包围,自私并窃喜着,那么,作为人的责任在哪里?想深一层,我们从小接受的教育里面,有没有生命教育?有没有学过如何尊重其他人的乃至其他物种的生命?

   我又想起我自己曾经做过的另一种心理游戏:在纸上写下对自己最重要的五个人的名字,然后因为一次意外,失去了其中一位,在纸上划去一位,然后是划去第二位……。我还想起前一段时间在《中国青年报》的一篇文章《感恩不应是件令人恐惧的事》,杭州某学校一次主题队会的主题——“当你与妈妈两个人中只能有一个人活下来,你是选择生还是选择死”。想起这些,想起有些人试图用种种残酷的方式刺激孩子们日渐麻木、粗粝的心灵,唤醒他们的生命意识和感恩之心,我这个谨小慎微的普通老师浑身都充满了无力感。

   地球上的生命都是同质平等的,凡是生命都值得敬畏。不能以亲疏远近、贵贱高低来区分生命维度,将生命等级化,也不能以富有价值、缺少价值来划分生命。生命应该是一切道德伦理的基础,无论为己为人,都不能构成伤害和毁灭生命的理由,在生死关头,父母的生命与自己的生命都值得敬畏和珍惜,任何以假想方式要求学生做选择只会误导学生,结果只能培养学生的狠心。同样,对其他生命做富有价值与否的选择,其结果也只能助长孩子们的自私自利。

   这一节课,我不再上课,我把我所能理解的对生命的敬畏与我的学生们细细分享,他们睁大了眼睛似懂非懂,可惜只有短短的一节课,可怜他们还要面对无所不在的巨大的学习压力,有限的精力和绷紧的思维已经不容他们去慢慢融合对生命的理解了。

   今天课堂上发生的意外,我看到我的学生们一个个漠视生命的眼神,他们对孔雀的选择,我感到的已不仅仅是无力,还有深深的忧虑。既然他们从来没有接受过生命教育,那么现在,我就有责任来告诉他们如何尊重生命,什么是敬畏生命。中国教育的一个弊端是对生命教育的缺失,我自己就从没有受到过有关生命的启蒙,我自己身上的遗憾再也不能留给下一代,至少是我教的学生不能再有遗憾。

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