教育的底线是成全人
【张忠宝专栏】
教育的底线是成全人
文|张忠宝（辽宁省特级教师、锦州市第八中学校长）
关于教育的话题很多，但强调底线的话题却很少，作为教育人不是不知道教育底线，实乃被“高大上”的诸多论断所掩盖。做教育多年，亲历很多教育琐事，有师生矛盾解不开的、有家校矛盾不断升级的，也有媒体炒作教育事故令教育人难堪、难做的。凡此种种，都是基于功利、恩怨和私情的，而忽视了教育的基本底线，那就是成全人！如果社会上的每个人，在自己的心中都有这样的底线，教育将是另一番景致 ！
我们强调教育底线，实际上是为教育人能过上幸福而有意义的职业生活，找到一个理由、一个路径、一个支撑点,因为我们都是平凡人!尽管我们是为谋生而来，但为了职业的幸福安康，我们还是要有教育情怀的。守住教育的基本底线，我们至少应该这样做教育：
一是情绪的科学管控。
我们所有的教育智慧都必须通过教育者的情绪表达来诠释，因为我们都是普通人，管控自己情绪的能力并不高，很多时候由于情绪的不适切表达，导致教育效果丧失，甚至走向问题的反面。
一个男生悄悄对同座说，咱们老师更年期，你可别惹她；另一个女孩子神秘地说，可别碰咱们的脑残，碰上她你可没个好；一个特别爱倬的高大男生大声说，他是老面瓜，捉吧、没事！这样一群正值青春期的孩子，情绪容易失控、情感极端脆弱、遇事冲动异常。作为教育者，如果不能科学的管控自己的情绪，别说教育效果，自己的身体健康亦不能保证。
一个人没有情绪表达是不可能的，教育者要想在学生面前的每一个情绪展现都是一次生动的教育，就必须学会情绪的科学管控，情绪的科学管控应该体现在适当、有效和感恩三个层面，适当的含义是当你发火的时候，孩子们觉得你真该发火了；有效地含义是说你发火的结果是教育孩子的目的达到了；感恩的含义在于你的这次发火，孩子们非但没记恨、反而在内心深处留下美好印记。
教育者情绪的科学管控，不仅仅是为了孩子们的健康成长，亦是教育者自身职业幸福的开始！
二是爱心的善意表达。
选择了教育就意味着选择了爱心，选择了爱心，就意味着孩子们能感受到你的善良了吗？究其实，真不是这样，一个语文老师留这样一道作文题：“二十年后……”。
一个学生这样写道：“二十年后，我开着豪车在纽约第五大道遛弯，突然，一个老乞丐拍打着车窗向我乞讨，我摇下车窗一看，那人正是我的语文老师……”这个学生为啥有这样的报复心态呢，真的值得我们每个教育者深思。但有一点可以肯定，在他的精神世界里，没有感受到老师的爱心，这就是我们为啥要强调教育者必须学会爱心的善意表达。
爱心的善意表达应该体现在两个层面：接纳与认同。教育者的每一个教育细节、教育者的每一个教育智慧、教育者的举手投足都应该建立在受教育者的接纳的基础上，因为没有接纳就没有认同，没有认同何来效果。教育者爱心的善意表达，其实是传递正能量的过程，不仅仅能让孩子们感受到人世间的真温暖，亦可以荡涤自己的心灵。
三是专业的自觉成长。
教师职业是专业性很强的职业，不仅观念需要不断更新，教育技术更需要不断发展。一个昏睡了十年的植物人当他醒来时，恍惚过了一个世纪，不仅生活不能面对了，甚至连家人说话都听不懂了；一个六年没做班主任的教师，再一次走上班主任岗位时，他当初很多锦囊妙计都不好用了，甚至连排座位的方法孩子们都不接受了；一个赫赫有名的教师，仅仅因为病休二年，再回到讲台上，他的强势话语权就荡然无存。一个在孩子们心中永远高大上的教师，一刻都不可脱离学习，一刻都不可忘了专业成长，一刻都倦怠不得！
教师职业是一个需要高度自律的职业，教师的专业成长更多的应该体现自觉，自觉的专业成长才是有效的！教育者自觉的专业成长，其实是职业幸福的催化剂，不仅仅能让教育者在受教育者面前频频出彩，更多的是能让教育者本身感受到被他人认同的幸福！
教育是普惠天下的事业，成全人的教育不是敷衍塞责，也不是放任自流，更不是恣意放纵！成全人的教育应该是理性面对、是百烦不厌、更是助推成长！没有成全人的教育底线，教师的职业幸福便会荡然无存！教育者必须坚守成全人的教育底线！
（本文为张忠宝校长原创投稿）
作者简介：
张忠宝，男，1967年生，辽宁省锦州市第八中学校长，辽宁省特级教师，辽宁省首批专家型校长，辽宁省五一劳动奖章获得者，锦州市劳动模范，辽宁省优秀教育工作者，辽宁华育十佳校长，全国优秀校长。累计发表文章50余篇，主编生物有效备课被选入国培教材，参编“义务教育学校校长专业标准实践解读”一书广受好评。著有《学生至上与教师第一》《我的教育心语——给初中生家长的100条新建议》。
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