小松从小聪明伶俐,活泼好动,小学阶段每堂课只听10分钟就会了,虽然注意力不集中,但无明显 违纪违规,学习成绩好,小学阶段老师没有反映什么问题。上初中后,他进入重点学校的重点班,爸妈觉得进了保险柜,加之工作都很忙,没有过问他的学习,初一 期末考试7门课有5门不及格,于是他变得讨厌学习,上课不听讲,不交作业,父母管他还发脾气。

小雨性格比较内向,小学学习成绩中上水平,作文比赛得过长沙市3等奖,妈妈对她期望很高,一直 要求她达到班上前3名,高考目标定位在清华北大。上初中后,她的学习成绩渐渐下降,尤其是数学,但她很努力,常常做作业到晚上12点,不做完就不睡觉。高 一下学期,妈妈发现她学习的劲头大不如从前,不会的功课不再去钻研,只要完成老师布置的功课就行,有时甚至抄同学的,晚上坐在坐在电脑边打开学习的界面, 实际上在看小说,当听见门响就马上转换到学习界面,家长说她她也不吭声。她告诉我们,妈妈整天唠叨,回忆她小学的辉煌,要求她考重点大学,可是自己一点信 心也没有,大脑好像筑起了一道堤坝,数学内容根本进不去,自己也希望好好学习,看见妈妈进来就知道她要说什么,虽然觉得对不起妈妈,但力不从心,自己也不 知道将来怎么办。

这些现象,都可以称之为厌学。厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。具资料显示,对一 所中学438名学生的调查,26%的学生回答对学习不感兴趣,43%的学生认为学习内容枯燥乏味,19%的学生回答不愿意上学。在一些经济发达地区,有厌 学想法的学生比例更高。厌学的直接后果是学习成绩下降,被动学习,影响自己未来的发展;有的孩子在学习方面得不到乐趣,会采用其他方法弥补生活的空虚,逃 学、上网、早恋、甚至结交社会不良同伴,走上违法犯罪道路,这些所造成的损害比厌学本身更严重。

学习活动是学龄儿童的主导活动,是儿童社会化发展的必要条件,也是儿童获取知识和智慧的根本手段。那么,为什么这些孩子不喜欢学习呢?影响学习的要素包括学习能力、心理因素、学习动机等。

学习能力:

部分孩子由于先天或后天塬因智力低下,他们的学习能力自然不如他人;还有一种情况,有些儿童虽 然智力在正常范围,但学习阅读、写作或计算方面有困难,医学上称之为学习技能发育障碍,是由于大脑的某个掌管阅读、写作或计算的部位发育异常有关,对这部 分学生,如果一味按照正常孩子要求他们,而他们力所不能及,就会对学习丧失兴趣,放弃学习。

心理因素:

因为学习是一种需要调动大脑能量,运用注意、记忆、思维解决问题的过程,任何心理因素影响了大 脑,都会影响学习效果。最常见的如注意缺陷多动障碍(ADHD),其基本缺陷是大脑前额叶发育不良,注意力不集中、计划性差。智商高的孩子,例如小松,在 小学阶段因为学习难度不大,学习能跟上班,没有及时就诊、诊断。上初中后,由于学习内容增多,学习难度增大,采用过去蜻蜓点水的办法已经应付不了,而这些 孩子在遇到困难后,更容易放弃,于是就出现了厌学的情况。焦虑症因为焦虑不安、无法集中精力于学习;抑郁症大脑皮层被抑制,听不进、学不进,对于学习成绩 下降非常着急,觉得学习不好就一切都完了,也会选择逃避。

学习动机:

学习动机是促进儿童青少年为达到某种目的而学习的心理动因,表现为学习的志向、愿望或兴趣等形 式,对学习起推动作用。学习动机可以简单划分为内部动机和外部动机:外部动机所推动的学习活动是为了外部奖励或荣誉,由社会的要求、父母的奖励、教师的赞 许、伙伴的认可、获得荣誉称号、报考理想的学校、追求令人向往的社会地位等激发而来,具有较强的指向性和较大的可变性。内部动机所引起的学习活动是为了学 会所学的内容本身,由兴趣、求知欲、理想、信念、人生观、责任感、荣誉感等内在因素转化来的,与外部动机相比,具有更大的积极性、自觉性和主动性,对学习 活动有着更大、更为持久的影响。年幼儿童以外部动机和近景动机为主,随着年龄增长和自主性的提高逐步转化为内部动机。

学习动机受损是中小学生厌学的关键因素。轻者消极怠工,缺乏进取,如小雨,重者完全放弃学习,如小松。常见塬因有:

1.学业失败:

很多孩子在学习中一次失利,或某一门功课没学好,产生挫败感,又没有得到及时调整,就会对学习产生畏难情绪,缺乏主动克服学习中的困难、积极进取的精神,其结果是学习成绩下降;而由于学习成绩差,得不到家长、老师、同学的理解和赏识,更会丧失学习兴趣,变得得过且过;

2. 制定目标不合理:

不少家长“望子成龙”心切,期望过高,孩子虽然努力,但总也达不到父母所制定的目标,过高的期望带来孩子的无望。不仅起不到期望的激励作用,反而使孩子望而生畏、失去上进的勇气,或产生对立情绪,或失去自信,破罐破摔。小雨就属于这种情况;

3.学习疲劳:

学习内容过多、学习材料枯燥、单调、缺乏趣味性,学习强度高,有的家长怕孩子输在起跑线上,做 完了学校作业还要加做课外练习;还有的学生学习方法不当,例如只会死记硬背、不会联想记忆;只会运用视觉学习,不会运用听觉学习等,都会造成心理疲劳,对 学习感到倦怠,烦闷、易怒、精神涣散,兴趣丧失,形成恶性循环;

此外,家庭不和睦,矛盾冲突多,对儿童教养态度不一致,过分溺爱或过分苛求,对文化知识的价值和个人成就不重视等,都会损伤孩子的学习动机。

那么,发现孩子厌学怎么办呢?

首先可以找心理医生咨询,如果发现有发育性问题,应该给予特殊教育,对这些孩子应该降低标准, 因材施教,给予更多的表扬和鼓励,提高学习兴趣,只要他尽自己的最大努力学习,就要予以肯定。对于患有ADHD的孩子,虽然小学成绩还过得去,但要清醒认 识初中一年级这个关键期,坚持服用治疗ADHD的药物,争取第一年不掉队,保持自信,打好基础。对于焦虑、抑郁或患有其他心理疾病的孩子,也要采用相应治 疗。

对于学习动机受损,可采取以下措施:

1.制定合理学习目标:

虽然大多数孩子智力在正常范围,但智力和能力会有参差不齐的现象,家长要看到孩子的长处、也要 接纳孩子的不足,制订目标要因人而异,不要与其他孩子攀比。要根据孩子的长处和不足,制订适合他的目标,这个目标是他”跳起来就能摘到”的桃子,而不是树 顶的桃子;如果孩子的学习动机已经受损,目标就更要低起点,让他体会到成功的喜悦;

2.提高自信:

对于年幼的孩子,在学习中增加趣味性,通过奖励提高对学习的兴趣;要与老师配合,发现孩子在某方面的“闪光点”,在他现有基础上,只要略有进步,就要及时鼓励,提高自信心,激发学习兴趣,通过提高外部动机,再强化内部动机;

3. 科学用脑、改变学习方法:

对于学习疲劳的孩子,提倡科学用脑,每天要有一定运动和从事有兴趣活动的时间,帮助孩子掌握适合自己的学习方法,获得学习的主动性;

4. 提高应对挫折能力:

现代社会是激烈竞争的社会,不可能没有学习压力、避免挫折,更重要的是要教会孩子应对挫折的能力,例如考试失利是积极寻找塬因还是消极自怨自艾?没考上理想学校是适应现在学校努力进取,还是自暴自弃熬过这几年?这些都可以通过认知行为治疗得到矫正。

美国心理学家索里说过:“一次有高度动机的复习可能相当于十次消极的重复”,无论哪种情况,都要从激发动机为主来改变厌学情绪,帮助孩子健康成长。