正确处理好教师与差生的关系

正如利润是企业的生命一样，分数也是学校的生命。在迎战2012高考的300多个日日夜夜中，作为教师，压力最大的就是三次均分排名。第一次是2012年1月的高三（上）学期的期末市统考，这次考试是高三教学成绩的首次亮相。第二次是2012年3月的市教学质量检查。这是对第二轮复习成效的检验。第三次是2012年4月7日、8日的省质检，省质检是高考前夕的一次模拟，其重要性受到了各界的高度关注。这三次考试的排名决定了老师的职业荣誉，也影响着一所学校的声誉。排名依据采用平均分。而我们知道，平均分只能体现整体的大致情况，它无法反映个体的情况。比如：班级44个学生，尽管40个同学考得较好，但有4名差生的成绩是个位数，那么该班级的平均分排名仍然要靠后。

按人的常理，没有一个科任老师会喜欢这些给自己的职业荣誉带来严重危胁的差生。但是，  教 育是“良心的事业”。如果老师不幸遇到几位差生，还真需要升华自己的职业道德境界，对这些差生“不抛弃，不放弃。”差生也是有生命的个体，也有做人的尊 严，也渴望被人关心。老师对于这差生，同样要过问，要关心。尽管这样的关心在成绩方面没有成效，但对这些差生健全的人格心理有着积极的引导作用。

基础教育的使命在于塑造人，为学生的终身发展奠定科学文化和思想道德基础。作为一名政治老师，真心期望随着社会的进步，成才理念的多元化，基础教育不再“以分数论成败”。基础教育回归它的本义，理解人，关心人，学生的身心更加全面发展，师生关系更加融洽。

生活中充满着辩证法。把好生教成好生，并不能说明老师的高明；把差生教成好生，也许更能证明老师的高明。面对差生，老师应升华自己的情操，善待之。